Art & Science, friends or foes? Proyecto final

Título		Art & Science, friends or foes?
Tema		¿El mundo científico y el mundo artístico, son realmente antagónicos?			El proyecto está abierto a todos los departamentos del centro que estén interesados. A día de hoy, ya contamos con: lengua castellana y catalana, lenguas extranjeras, lenguas clásicas, geografía e historia, matemáticas, física y química, biología y geología, e informática.
Edad		4º ESO/ 1º Bachillerato (entre 15 y 17) Aproximadamente 100 alumnos.	Asignaturas
Duración		2 años
Competencias básicas
x	Lengua materna		x	Aprender a aprender
x	Idiomas		x	Sociales y cívicas
x	Matemáticas, científicas, tecnológicas		x	Iniciativa y emprendimiento
x	Digitales		x	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: Este intercambio de buenas prácticas está pensado para trabajar con países  cuya lengua materna sea románica (Italia, Portugal y/o Francia principalmente). Aunque la lengua vehicular del proyecto sea una lengua común para todos, el inglés, para facilitar la comunicación se intentará que las diversas lenguas maternas del alumnado participante estén presentes durante el desarrollo del trabajo. En lo que se refiere a los objetivos curriculares, al comparar los de las diversas materias se puede apreciar que muchos de ellos son comunes o similares y ese es el punto de partida que hemos tomado. Por tanto, estos son los objetivos didácticos del proyecto. Los objetivos didácticos del proyecto son los siguientes, que emanan del currículo de las Islas Baleares: 1.            Concebir el conocimiento científico como un saber integrado en distintas disciplinas y que forma parte del concepto universal de cultura. 2.            Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política y cultural que es Europa, la base de la cual se encuentra en el mundo clásico, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus diferentes pueblos. 3.            Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas de España y de gran parte de Europa. 4.            Utilizar críticamente diferentes fuentes de información y diferentes soportes para obtener información sobre temas científicos y artísticos y valorar su contenido para construir su propio aprendizaje. 5.            Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, así como la necesidad de buscar y aplicar soluciones para avanzar hacia la sostenibilidad. 6.            Entender y expresar la información científica, cultural y artística, utilizando correctamente el lenguaje oral y escrito. 7.            Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico del mundo y de Europa especialmente. 8.            Llevar a término tareas grupales y participar en debates con actitud constructiva, crítica y tolerante, argumentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para solucionar los problemas humanos y sociales. 9.            Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos. 10.          Conocer los procedimientos de formación del léxico latino para entender mejor los procedimientos de formación de palabras a las lenguas actuales. 11.          Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual. 12.          Incorporar al vocabulario propio elementos del lenguaje científicomatemático para expresarse oralmente y por escrito en contextos donde es necesaria una comunicación correcta. 13.          Expresarse oralmente en situaciones de comunicación habituales y desarrollar destrezas comunicativas de forma eficaz. 14.          Adquirir seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera y en relación con la propia capacidad de aprendizaje. 15.          Asimilar la importancia de los medios de comunicación en una sociedad democrática y la interrelación creativa que brindan las tecnologías de información y comunicación. A parte de los objetivos puramente académicos, no se puede olvidar que la principal motivación para este tipo de experiencias es el desarrollo de las competencias sociales. En el caso de nuestro alumnado, es importante el hecho de conocer el mundo más allá de la pequeña isla en la que viven. A pesar de tener la intención de trabajar con países pertenecientes a la cultura mediterránea, es importante aprender a apreciar y valorar las diferencias dentro de nuestro origen común. Por otro lado, el objetivo principal se centra en buscar la forma en que sean los propios alumnos los que se cuestionen si es cierto que el mundo científico y el artístico están tan alejados como se suele creer y extraigan sus conclusiones. Productos: Entre las actividades previstas, siempre susceptibles de ser modificadas con la participación del alumnado, los productos que harán visible nuestro trabajo serán: 1.- Exposición fotográfica de las imágenes participantes en un concurso en el que se unan elementos arquitectónicos o de la naturaleza con geometría, matemáticas... Puede ser una exposición itinerante, virtual o ambas. Se contempla también la posibilidad de editar las fotografías participantes en un libro que puede servir para recaudar fondos para la ONG del centro creada por los alumnos de 2º de ESO en el marco del proyecto ICAPE. 2.- Creación de una web, blog, cuentas en redes sociales... donde dar cuenta de la evolución y agenda del proyecto. Las diversas páginas web y redes sociales de los centros participantes harán difusión de las mismas. 3.- Relación de personajes humanistas; artistas que también tenían su parte de científicos:  Leonardo da Vinci, Ramon Llull, Goethe, Pío Baroja, Bernat Metge, Kandinsky, Hypatia, Madame Curie, Maria Gaetana Agnesi, Gaudí,... En esta parte se hará una investigación sobre estos autores y otros que puedan proponer los alumnos. Esa investigación servirá para después elaborar las videoentrevistas entre personajes. 4. Etimología del léxico científico. Elaboración de una enciclopedia etimológica virtual. 5. Videoentrevistas entre personajes humanistas. Se escucharán las propuestas del alumnado para elaborarlas, pero una posible propuesta es que personajes actuales entrevisten a personajes de otras épocas.
Metodologías y procesos de trabajo
La metodología que se pretende poner en funcionamiento es eminentemente centrada en el propio alumno, atendiendo a sus intereses y trasladando el rol del docente a un guía que orienta en la adquisición de conocimientos. Para ello, se tendrán en cuenta las inquietudes del alumnado, y cómo, a través de ellas, trabajando los contenidos curriculares, llegar a la conclusión de que las diferentes áreas que componen sus estudios no están tan alejadas como ellos creen. Evidentemente, el aprendizaje colaborativo y la cooperación entre iguales es la herramienta fundamental en un proyecto de este calado. Para ello, en las actividades se crearán grupos que incluyan miembros de todos los centros participantes, para que el proceso sea lo más enriquecedor posible. Para ello, en primer lugar, se estructuraría la organización horaria de los cursos participantes en el proyecto de forma que todos al mismo tiempo tuvieran asignaturas con profesorado participante en el proyecto para poder trabajar en él dentro del horario escolar. Los procesos de trabajo a realizar serían consensuados con el resto de centros participantes, pero se requiere de un esfuerzo por parte de todos para poder establecer un calendario que no interfiera en ningún proceso propio de los centros, y aún así poder avanzar en el proyecto de forma conjunta.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Relación de personajes ilustres: Esta actividad es una de las principales del proyecto. Para realizarla, se harán equipos con dos alumnos de cada uno de los centros participantes, que escogerán un personaje de entre una lista proporcionada por el profesorado teniendo en cuenta la importancia en el currículum de sus asignaturas, u otro que ellos mismos puedan elegir explicando los motivos que les llevan a esta elección. Mediante videoconferencias y los canales de comunicación previstos en las plataformas utilizadas, los alumnos harán una investigación sobre su vidas y los trabajos más relevantes realizados por el personaje, asociándolos a los contenidos vistos en las asignaturas participantes. Una vez realizada la investigación, tendrán que decidir en qué formato efectúan una presentación resaltando los elementos más relevantes, y añadirla al blog del proyecto. A parte de las actividades necesarias para la consecución de los objetivos y la elaboración de los productos antes explicados, cuya elaboración dependerá en gran medida de las aportaciones que haga el alumnado, se plantean tres actividades principales que se consideran sumamente importantes: conocimiento del grupo, revisión del proyecto y síntesis o conclusión. Actividad de conocimiento del grupo: Es esencial cuando se inicia un proyecto de colaboración romper el hielo y conocer a los colaboradores. Por ello, primero debemos intercambiar opiniones y experiencias los docentes responsables. Para ello está previsto llevar a cabo diversas videoconferencias en las que acordar unas bases y las modificaciones pertinentes al proyecto. Todo ello se redactará y será visible en los espacios que se decidan (TwinSpace, blog del proyecto…) También se acordarán los criterios del compromiso que deben asumir los alumnos participantes en estas primeras reuniones de conocimiento. En cuanto al alumnado se plantea una actividad inicial que parte del conocido juego ¿Quién es quién?. Cada centro participante elaborará un tablero con las fotos de sus alumnos y una pequeña descripción personal redactada por los mismos. (Ese “tablero” será compartido con los centros colaboradores para que se puedan ver y leer en clase. Una vez hecha esta actividad se realizará una videoconferencia para que los alumnos puedan presentarse y hacerse preguntas. Además, se aprovechará esa ocasión para distribuir puestos de responsabilidad entre el alumnado. (Alumnado encargado del blog, de redactar las bases del concurso fotográfico, de redes sociales, portavoces de cada centro en videoconferencias posteriores...) Actividad de revisión del proyecto: Los profesores crearán una rúbrica con ítems evaluables por el alumnado en referencia a la evolución del proyecto. Esa rúbrica estará disponible en Google formularios y en el momento o momentos elegidos se pedirá al alumnado que las complete. Después se analizarán y extraerán conclusiones para modificar las etapas del proyecto con los alumnos responsables de las diferentes secciones. Actividad de síntesis: Se elaborará un vídeo conjunto entre todos los centros en el que el alumnado y los profesores extraerán conclusiones. En lo que se refiere a la comunicación entre participantes. Cada profesor y alumno tendrá su página en TwinSpace para poderse comunicar con el resto de miembros del equipo En referencia al tipo de herramientas previstas, como ya se ha visto anteriormente, son principalmente canales de comunicación entre los participantes, y elementos TIC para presentar los productos y difundirlos.
Evaluación, seguimiento y difusión
En primer lugar, se realizará un cuestionario inicial para ver cuáles son los prejuicios que tiene el alumnado en general con respecto a la diferencia entre las asignaturas científicas y las humanísticas. Este cuestionario nos servirá de evaluación inicial para nuestro proyecto. Como se ha explicado anteriormente, están previstas actividades de seguimiento para poder reorientar y modificar el proceso de aprendizaje que pretendemos llevar con el proyecto. También están previstas videoconferencias entre el profesorado afectado para revisar las etapas del proyecto y proponer cualquier propuesta de mejora. Finalmente, además de la actividad de síntesis mencionada anteriormente, se volverá a realizar el cuestionario inicial para ver  si el objetivo central del proyecto se ha alcanzado y se han superado los prejuicios iniciales. Para finalizar, se propone hacer una evaluación general del proyecto entre el alumnado y profesorado para ver cuáles son los puntos débiles y fuertes de cara a futuros proyectos. La difusión del proyecto, aparte de en la plataforma eTwinning, se pretende realizar partiendo del propio centro docente a otros centros de la zona. También contamos con la colaboración de los ayuntamientos y del consejo insular de Ibiza para hacer públicas las exposiciones en locales de su propiedad. Los periódicos a nivel insular también tienen su apartado educativo donde se harán eco del proyecto, así como las webs y redes sociales de los centros implicados.